Un plan de d茅confinement pour les c茅geps s鈥檌mpose
Le Minist猫re de l鈥櫭塪ucation et de l鈥橢nseignement sup茅rieur vient de faire conna卯tre le plan de d茅confinement qui devra s鈥檃ppliquer pour les 茅coles.聽 Ce plan sera progressif, permettant un retour graduel des 茅l猫ves dans les classes, d鈥檃bord pour certaines r茅gions du Qu茅bec puis pour la r茅gion m茅tropolitaine.聽 Ce plan 茅tablit par surcro卯t qu鈥檜n nombre limit茅 d鈥櫭﹍猫ves pourront acc茅der aux 茅tablissements scolaires alors que les autres, ceux qui resteront 脿 la maison, auront acc猫s 脿 une offre de formation 脿 distance plus soutenue.聽 Ce plan concernera dans un premier temps le niveau primaire alors que le retour en classe des 茅l猫ves du secondaire ne se fera qu鈥櫭� partir du mois de septembre.聽 Certes, on ne peut que convenir de la n茅cessit茅 d鈥檜ne reprise graduelle des activit茅s d鈥檈nseignement dans les 茅coles du Qu茅bec.聽 Le hic, dans l鈥櫭﹖at actuel des choses, c鈥檈st plut么t l鈥檃bsence de consid茅ration envers le niveau d鈥櫭ヾucation sup茅rieure, notamment pour les c茅geps, qui laisse perplexe.
Lors de l鈥檌nterruption des activit茅s d鈥檈nseignement en mars dernier, les c茅geps, au m锚me titre que les universit茅s, ont 茅t茅 interpell茅s afin qu鈥檌ls s鈥檃ssurent que l鈥檈nseignement puisse se poursuivre en favorisant la mise en place de moyens alternatifs, principalement par le recours 脿 la formation 脿 distance.聽 L鈥檈ssentiel 茅tait que nous puissions sauver la session d鈥櫭﹖udes en cours et pr茅server l鈥檌nt茅grit茅 de la diplomation.聽 Depuis, le personnel enseignant de nos 茅tablissements a donc travaill茅 d鈥檃rrache-pied, avec le pr茅cieux concours de leurs coll猫gues non-enseignants, afin de red茅finir leurs cours et les adapter 脿 des modalit茅s de formation 脿 distance.聽 Au surplus, diff茅rents accommodements ont 茅t茅 autoris茅s par le minist猫re afin de r茅pondre aux enjeux li茅s 脿 l鈥櫭﹙aluation des apprentissages.聽 Tout cela en faisant appel au jugement professionnel de nos professeurs et 脿 l鈥檃utonomie des 茅tablissements!
Or voici que ces m锚mes professeurs, en conformit茅 avec le jugement professionnel qu鈥檕n leur a demand茅 d鈥檈xercer, nous signifient que certains cours de la pr茅sente session, peu nombreux il faut le dire, ne pourront se conclure 脿 partir de la seule formation en ligne et qu鈥檜n minimum de pr茅sence physique sur les campus sera n茅cessaire afin de tenir des activit茅s pratiques d鈥檃pprentissage en laboratoires ou en ateliers et ce, dans le but de finaliser la formation et pr茅server l鈥檌nt茅grit茅 du dipl么me. 聽Il y a l脿 une premi猫re raison justifiant l鈥檃cc猫s aux campus selon, bien entendu, des protocoles de protection strictement 茅tablis.
Une deuxi猫me raison tient au fait que, pour bon nombre d鈥櫭﹖udiants, l鈥檌nscription 脿 des cours offerts en session d鈥櫭﹖茅 constitue pour eux la seule possibilit茅 de compl茅ter leur dossier acad茅mique aux fins d鈥檃dmission dans les programmes de leur choix, soit au niveau coll茅gial ou universitaire.聽 Certes, une session offrant des cours d鈥櫭﹖茅 se d茅roulera en fonction de modalit茅s semblables 脿 celles utilis茅es pour compl茅ter l鈥檃ctuelle session d鈥檋iver, soit en misant principalement sur la formation 脿 distance.聽 Cependant, comme dans le cas expos茅 pr茅c茅demment, certains cours con莽us comme pr茅alables 脿 l鈥檃dmission, notamment dans les disciplines de chimie, de physique et de biologie, requerront une partie d鈥檃pprentissages pratiques, rendant n茅cessaire une activit茅 en pr茅sentiel.聽 L鈥檌mportance de cette session d鈥櫭﹖茅 repose aussi sur la n茅cessit茅 de maintenir une offre de formation qui facilitera la transition des 茅tudiants d鈥檜n ordre 脿 l鈥檃utre.聽 Sans cette possibilit茅, c鈥檈st l鈥檃dmissibilit茅 de milliers personnes aspirant 脿 des 茅tudes sup茅rieures qui s鈥檈n verra compromise.
Une troisi猫me raison a 脿 voir avec les travaux de r茅novation qui annuellement se d茅roulent dans nos 茅tablissements.聽 Ces travaux sont effectu茅s en majeure partie durant l鈥櫭﹖茅 alors que l鈥檃ctivit茅 sur nos campus est r茅duite.聽 Ces travaux sont n茅cessaires afin d鈥檈ffectuer les am茅nagements cons茅cutifs aux r茅visions de certains programmes d鈥櫭﹖udes.聽 Il faut comprendre que ces processus de r茅vision et de mise 脿 jour de programmes introduisent des nouveaux objectifs de formation qui demandent des conditions d鈥檃pprentissages nouvelles, lesquelles requi猫rent 脿 leur tour des am茅nagements cons茅quents.聽 Sans possibilit茅 d鈥檈ffectuer ces am茅nagements, il sera impossible de d茅ployer les activit茅s d鈥檈nseignement telles que prescrits par les programmes.
Bien s没r que la prudence doive guider la prise de d茅cision comme il est tout aussi indiqu茅 de penser 脿 une reprise graduelle des activit茅s pour les 茅coles du Qu茅bec.聽 Un plan de d茅confinement 茅tablissant un sc茅nario de r茅ouverture progressif des activit茅s pour les c茅geps pr茅senterait toutefois l鈥檃vantage de r茅gler certains probl猫mes li茅s 脿 la finalisation de la formation et 脿 la sanction des 茅tudes tout en demeurant dans les limites du contr么lable en termes d鈥檃chalandage de nos 茅tablissements et de respect des mesures de protection.聽 Un tel plan permettrait aussi de mod茅liser certains param猫tres pour pr茅parer le retour en classe au mois d鈥檃o没t alors que s鈥檃morcera une nouvelle ann茅e scolaire dans des conditions in茅dites 脿 tous 茅gards.
Richard Filion
Directeur g茅n茅ral
Coll猫ge Dawson
Cet article d’opinion a 茅t茅 publi茅 le 30 avril dans Le Devoir :
